Werelddag van het Onderwijs; Jaarlijks rapport over de situatie van het recht op onderwijs en onderwijs in Iran
Een groep mensenrechtenactivisten in Iran heeft zich gelijktijdig met de Werelddag van het Recht op Onderwijs gericht tot het volgende rapport om de situatie van onderwijs en scholing te onderzoeken en de behandeling van activisten op dit gebied, inclusief leraren en studenten, in de periode van 24 januari 2020 tot 24 januari 2021.
Het recht op onderwijs is een fundamenteel recht dat voor alle kinderen in het basis- en voortgezet onderwijs kosteloos toegankelijk moet zijn. Veel leerlingen in Iran zijn echter vanwege gebrek aan faciliteiten en onderwijsruimten en vervallen scholen beroofd van het recht op onderwijs. Volgens de directeur-generaal van de Society for the Protection of the Rights of Children (SPRC) leven ongeveer 1 miljoen kinderen in onderontwikkelde of arme wijken in Iran die geen onderwijs kunnen volgen, en 49.000 kinderen kunnen niet naar school omdat zij geen identiteitspapieren hebben of valse tewerkstelling. Hoewel deze cijfers elk jaar niet veel variëren, zijn deze getallen tijdens de coronaviruspandemie ongeveer verdrievoudigd. Deze stijging is het gevolg van het ontbreken van adequate infrastructuur voor online onderwijs en de plotselinge verandering van onderwijs van klassikale onderwijsvormen naar online scholen tijdens de coronapandemie.
Op universitair niveau zijn veel studenten, afgezien van veel systematische obstakels voor toelating tot universiteiten, vanwege hun religieuze overtuiging uitgesloten van hoger onderwijs. Degenen die geloven in religies die niet officieel door de regering worden erkend, met name Bahai’s, mogen hun studies niet voortzetten op hogere niveaus. Bahai-studenten zijn niet alleen uitgesloten van het voltooien van hun hoger onderwijs aan Iraanse universiteiten, maar zijn ook beroofd van online onderwijs. Veel leraren en studenten of personen die in contact stonden met de Bahai Institute for Higher Education (BIHE) zijn in recente jaren gearresteerd en tot lange gevangenisstraffen veroordeeld.
Verder zijn veel leerlingen en leraren gearresteerd, geschorst, ontslagen of waarschuwd omdat zij hun gedachten en meningen hebben geuit of vreedzame bijeenkomsten hebben gehouden of studentenpublicaties hebben verspreid.
Deze maatregelen schenden de vrijheid van gedachte en religie, de vrijheid van meningsuiting en expressiemogelijkheden, de vrijheid van vergadering en het recht op onderwijs. Het moet worden opgemerkt dat het recht op onderwijs gelijke toegang tot hoger onderwijs voor iedereen op grond van verdienste omvat.
Basis- en voortgezet onderwijs
Toegang tot basis- en voortgezet onderwijs is niet voor iedereen gelijk mogelijk geweest vanwege verschillende factoren, waaronder onvoldoende infrastructuur, gebrek aan diensten voor kinderen zonder identiteitspapieren, armoede en culturele en taalkundige discriminatie. Volgens de directeur-generaal van de Society for the Protection of the Rights of Children leven ongeveer 1 miljoen kinderen in onderontwikkelde of arme wijken in Iran die geen onderwijs kunnen volgen, en 49.000 kinderen kunnen niet naar school omdat zij geen identiteitspapieren hebben of valse tewerkstelling.
Hoewel deze cijfers elk jaar niet veel variëren, hebben we tijdens de coronapandemie, vanwege het ontbreken van adequate infrastructuur voor online onderwijs en de plotselinge verandering van het onderwijs van klassikale vormen naar online scholen als gevolg van de coronapandemie, ongeveer een verdriedubbeling gezien van het aantal kinderen dat van basisonderwijs is beroofd. Volgens de Minister van Onderwijs worden 3 miljoen 225.000 kinderen van onderwijs beroofd omdat zij geen toegang hebben tot internet of apparaten zoals smartphones, tablets en computers.
Met het uitbreken van het coronavirus en de sluiting van scholen kondigde het Ministerie van Onderwijs aan dat het onderwijs aan leerlingen via internet zou hervatten met behulp van een platform genaamd “Shad”. Dit online platform, dat internettoegang vereist, is vanaf het begin bekritiseerd door leraren en maatschappelijke organisaties. De problemen met online onderwijs in Iran en de plotselinge sluiting van scholen zonder significante steun aan achtergestelde leerlingen, gebrek aan betrouwbare internettoegang in veel delen van het land, met name in landelijke gebieden, en onvermogen van leerlingen en hun families om de benodigde apparaten voor dit type onderwijs aan te schaffen, zoals smartphones, behoren tot deze kritiek.
Kinderen zonder identiteitspapieren: Een ander belangrijk discriminerend aspect van het “Shad”-platform is dat het leerlingen verplicht zich in te schrijven met hun nationale identificatienummer, waardoor documenten loze kinderen zonder toegang tot basis- en voortgezet onderwijs worden achtergelaten.
Kinderen in landelijke en nomadische gebieden: Er zijn ook rapporten uit verschillende delen van het land dat kinderen, vanwege het ontbreken van adequate internetinfrastructuur, naar hoog gelegen punten in de buurt van hun woningen, zoals bergen en heuvels, moeten klimmen om verbinding te kunnen maken met het Shad-netwerk en deel te nemen aan lessen.
Kinderen in arme of stadsrand wijken: Een groot deel van de Iraanse bevolking leeft in stadsrandgebieden of in slechte woontoestanden. Kinderen die in deze omstandigheden leven, worden onevenredig getroffen door de plotselinge verschuiving naar online onderwijs. Volgens het Iran Land Planning Association leefde tot 2020 45% van de Iraanse bevolking in huizen in arme of stadsrand wijken. Volgens de leider van deze associatie: “Als we 45 procent van de 85 miljoen bevolking van het land berekenen, leven vandaag 38 miljoen mensen in stadsrandgebieden of in slechte huisvesting.” Gezien deze statistieken leeft ongeveer de helft van de bevolking van het land onder omstandigheden die online onderwijs voor hen ontoegankelijk of moeilijk maakbaar maken.
Universiteit en hoger onderwijs
Toegang tot hoger onderwijs in Iran is beperkt tot een nationaal examen (Konkoor), een examen waarbij alle studenten die naar de universiteit willen gaan moeten deelnemen en op basis van hun score in dit examen naar hun gekozen universiteiten en vakken gaan. Dit examen is zeer competitief en veel studenten worden niet toegelaten tot hun gekozen universiteiten of vakken. In recent jaren, op basis van het beleid van de Iraanse leider, zijn minder plaatsen voor vrouwelijke studenten toegewezen. Desondanks bezetten vrouwelijke studenten meer dan de helft van de universiteitsplaatsen met hogere acceptatiepercentages in vergelijking met mannelijke studenten. Volgens de voorzitter van het Assessment Organization, die verantwoordelijk is voor het uitvoeren van het nationale universitaire toelatingsexamen (onder het Ministerie van Wetenschap, Onderzoek en Technologie), werden in 2020 101.912 vrouwen toegelaten tot het nationale toelatingsexamen van de universiteit, wat 53,6% van het totaal aantal ingeschreven personen vertegenwoordigt.
Het volgende gedeelte bevat statistieken van de afdeling Statistieken van mensenrechtenactivisten in Iran over de situatie van studenten en leraren in Iran gedurende het afgelopen jaar.
In de periode van 24 januari 2020 tot 20 januari 2021 zijn in totaal 7 studenten gearresteerd. Bovendien zijn tegen 11 studenten en studentenactivisten straffen van 512 maanden gevangenisstraf en 222 zweepslagen uitgesproken. Aan de andere kant zijn 21 studentenbijeenkomsten en 3 huiszoeking en beslagleggingen van persoonlijke bezittingen geregistreerd.
Ook op 28 oktober 1398 zijn vier studenten in Qazvin vergiftigd geraakt door lekkage van methaangas uit een septic tank van de Buein Zahra Technical Engineering University in die stad en naar medische centra overgebracht.
Het verdient opmerking dat twintig studenten van de Ardabil University of Mohaghegh vanwege hun deelname aan bijeenkomsten en deelname aan herdenking van de slachtoffers van de Oekraïense vliegtuigramp waarschuwd en geschorst zijn.
Daarnaast zijn 23 Bahai-studenten van verdere studie beroofd.
Anti-publicaties en tijdschriften van studenten zijn ook in dezelfde periode in beslag genomen.
Leraren en activisten in beroepsorganisaties van leraren:
In de periode van 24 januari 2020 tot 20 januari 2021 zijn in totaal 3 leraren gearresteerd en zijn 13 leraren en activisten in beroepsorganisaties van leraren veroordeeld tot 334 maanden gevangenisstraf, 45 zweepslagen en een geldboete van twaalf miljoen en honderdduizend toman.
Ook op 11 augustus 1399 pleegde een leraar in Jaré en Balâdé, een van de districten van Kazerun stad in Fars provincie, zelfmoord door gif in te nemen. De reden voor dit optreden was aangegeven als zijn niet worden aangenomen in het Literacy Movement examen.
Bron: Hrana
