Een blik op het onderwerp van studenten die geen onderwijs ontvangen
Het recht op onderwijs is een van de burgerrechten die minstens in het basis- en lager onderwijs gratis voor iedereen beschikbaar moet zijn. Dit terwijl veel leerlingen in het land vanwege gebrek aan voorzieningen en onderwijsruimte, vervallen scholen en het ontbreken van passende infrastructuur voor online onderwijs, tijdens de coronaviruspandemie het recht op onderwijs zijn misgelopen. Het volgende rapport is samengesteld om bewustzijn te creëren over de onderwijssituatie van leerlingen in het land. Tot de problemen van online onderwijs behoren het gebrek aan financiële draagkracht van gezinnen om smartphones aan te schaffen en het ontbreken van passende internetservices op bepaalde plaatsen in het land. Het moet gezegd worden dat veel leerlingen in plattelandsgebieden vanwege het ontbreken van snel internet gedwongen zijn elke dag lange en gevaarlijke bergpaden af te leggen.
Volgens de minister van Welzijn bedroeg het aantal schoolverlaters in het huidige schooljaar 147.000 personen en ongeveer twee procent van het totale aantal leerlingen in het land. Desondanks lijkt het erop dat er een groot verschil bestaat tussen officiële en informele statistieken over het aantal van deze leerlingen. Organisaties die zich bezighouden met kinderrechten schatten het aantal schoolverlaters tot meerdere keren het aantal dat door officiële instanties is aangegeven.
Dit rapport behandelt de statistieken die ambtenaren uit verschillende steden en provincies over schoolverlaters hebben gepresenteerd, hoewel deze cijfers en gegevens op zichzelf geen nauwkeurig getal van de werkelijke omvang van dit aantal kinderen in het land kunnen zijn.
Volgens het nieuwsagentschap Hrana, het nieuwsorgaan van het samenwerkingsverband van mensenrechtenactivisten in Iran, moet volgens artikel 30 van de huidige grondwet van het land de voorbereidende opleiding universeel en gratis aan alle leden van de samenleving worden verstrekt, terwijl dit principe tegelijkertijd wordt geschonden in het land door de privatisering van onderwijs. Volgende op de coronaviruspandemie hebben het ontbreken van passende infrastructuur en het gebrek aan toegang van leerlingen tot onlinelesmiddelen geleid tot hun uitsluiting van het recht op onderwijs. Het gebrek aan voorzieningen en onderwijsruimte, vervallen en niet-standaard scholen zijn altijd een belemmering voor het onderwijs van leerlingen geweest.
Volgens de minister van Welzijn bedroeg het aantal schoolverlaters in het huidige schooljaar 147.000 personen en ongeveer twee procent van het totale aantal leerlingen in het land.
Farshid Yazdani, directeur van de Vereniging ter Verdediging van Kinderrechten, verwierp ondertussen de door het Ministerie van Onderwijs en Opvoeding gepresenteerde statistieken en stelde het aantal schoolverlaters op ongeveer één miljoen vast. Hij zei: “Wij zijn van mening dat schoolverlaters alle kinderen tussen 6,5 en 18 jaar omvatten, en met deze berekening hebben ongeveer één miljoen leerlingen in het vorige schooljaar onderwijs verlaten.
Hij voegde eraan toe: “De statistieken van het Ministerie van Onderwijs en Opvoeding zijn alleen gebaseerd op het aantal leerlingen waarvan de gegevens zijn geregistreerd in het schoolsysteem en die zich niet voor het nieuwe jaar hebben ingeschreven, maar dit zijn slechts enkelen van de leerlingen die in schoolleeftijd zijn maar het onderwijs verlaten hebben.”
Farshid Yazdani sprak zich uit over de verwachte statistieken over het aantal schoolverlaters in het huidige schooljaar: “Er is nog geen nauwkeurige schatting gemaakt, maar we verwachten om twee redenen dat de cijfers van vorig jaar zijn gestegen; de eerste reden is dat de regering sinds vorig jaar niets bijzonders aan dit onderwerp heeft gedaan, de tweede reden is de toename van economische problemen in gezinnen, wat de voornaamste reden voor schoolverlaten is, en de economische problemen zijn dit jaar erger dan vorig jaar, dus we verwachten dat de cijfers dit jaar hoger zijn dan vorig jaar.”
In ander nieuws zei Shahla Kazemipoor, socioloog, met verwijzing naar het feit dat ongeveer twee procent van de totale bevolking van kinderen om verschillende redenen, zoals het wonen in moeilijk bereikbare gebieden, absolute armoede, enz., is uitgesloten van basisonderwijs en niet naar school gaat: Van de kinderen die onderwijs volgen, hebben niet allemaal toegang tot voldoende voorzieningen en dientengevolge ondervinden zij kwaliteitsverlies in hun onderwijs. Ondanks het bestaan van een algemene onderwijswet waarvan mag worden verwacht dat alle kinderen kunnen blijven studeren tot het einde van het lager voortgezet onderwijs, zijn er nog ongeveer 500.000 analfabete kinderen in het land.
Gebrek aan toegang van 153.000 leerlingen in Khuzestan tot onlinelesmiddelen
Volgens officiële statistieken hebben 153.000 schoolkinderen in Khuzestan die in ongeveer 40.000 huishoudens wonen geen toegang tot onlineonderwijsfaciliteiten en is 13 procent van de leerlingen van deze provincie uit onderwijs gestapeld.
De gouverneur van Khuzestan stelde, met verwijzing naar het feit dat een van de problemen met schoolverlaten is dat we niet in alle dorpen voortgezet onderwijs hebben, dat: “In enkele dorpen is voorzien in één voortgezette school. In sommige delen van de provincie is het vanwege culturele kwesties niet mogelijk voor meisjes om naar scholen in nabijgelegen dorpen te gaan en na het basisonderwijs zetten zij doorgaans hun onderwijs niet voort. Online onderwijs kan voor ons de weg openen en de onderwijscondities voor leerlingen verbeteren. Ik adviseer het Ministerie van Onderwijs en Opvoeding om online onderwijs in Khuzestan-provincie op de agenda te plaatsen, zelfs na corona.”
In ander nieuws kondigde Rostami, hoofd van onderwijs en opvoeding in Ramhormoz aan: “Van de 27.000 leerlingen in Ramhormoz missen minstens 4.000 leerlingen een mobiele telefoon om hun onderwijs in het nieuwe schooljaar voort te zetten.”
Leerlingen van het dorp Palmzango zijn zonder school en klaslokaal
Leerlingen van het dorp Palmzango in de afdeling Sosan, Izeh, in de provincie Khuzestan zijn zonder school en klaslokaal en worden gedwongen elke dag in strenge kou rond wat hout bij elkaar te gaan zitten en hun onderwijs voort te zetten.
Een inwoner van het dorp zei: Er is een container aan de dorpsleerlingen gegeven, maar deze kan niet worden verplaatst.
Gebrek aan internettoegang voor leerlingen in dorpen in de provincie Kohgiluyeh en Boyer-Ahmad
Een inwoner van het dorp Bourk in het graafschap Margun zei hierover: “Dit dorp met een bevolking van bijna duizend mensen heeft 7 basisscholen, één middelbare school en één junior middelbare school met 260 leerlingen die geen internettoegang hebben.”
Een inwoner van het dorp Chnar Barm in het graafschap Dana merktte ook op, met verwijzing naar het onderwijs van 300 leerlingen in dit dorp en hun onvermogen om toegang tot het Shad-netwerk te krijgen: Leerlingen moeten, terwijl zij ondraaglijke kou verdragen, lange afstanden naar de hogere delen van het dorp afleggen om internettoegang te krijgen.
Gebrek aan internettoegang voor leerlingen in het graafschap Auj tot onlineonderwijsfaciliteiten
Een aantal dorpen in het graafschap Auj in de provincie Qazvin hebben geen internetnetwerk en leerlingen van deze dorpen hebben geen toegang tot onlineklassen en onderwijs.
Sommige leerlingen van deze dorpen gaan naar de toppen van bergen en heuvels om internettoegang te krijgen, maar met het naderen van de winter kunnen zij niet langer zulke maatregelen nemen en zijn zij uit het onderwijs gestapeld.
Het graafschap Auj heeft 100 dorpen waarvan leerlingen in 36 dorpen hiervan kampen met dit probleem.
Gebrek aan internettoegang voor leerlingen van 39 dorpen in het graafschap Kouthar naar het Shad-netwerk
De gouverneur van het graafschap Kouthar in de provincie Ardabil zei: Vanwege het ontbreken van noodzakelijke communicatieinfrastructuur worden leerlingen van 39 dorpen en 21 stedelijke scholen in deze regio uitgesloten van de onderwijsprogramma’s van het Shad-netwerk en volgens veel inwoners en leerlingen is het Shad-onderwijsnetwerk veranderd in een ongelukkig netwerk voor degenen die onderwijs volgen.
Vahid Kananani noemde het tekort aan personeel en gespecialiseerde leraren, de uitbraak van coronaziekte, het probleem van het aanschaffen van smartphones door arme leerlingen voor gebruik in online onderwijs, het feit dat 20 schoolgebouwen aan het instorten zijn en de noodzaak van belangrijke reparaties in 14 schoolgebouwen in dit graafschap onder de onderwijsproblemen van de regio.
Leerlingen van het dorp Kamreh Mishan in de provincie Lorestan klagen over gebrek aan internettoegang
Het ontbreken van internet heeft ertoe geleid dat leerlingen van dit dorp niet kunnen deelnemen aan onlineklassen en hun onderwijs niet kunnen voortzetten.
Met de uitbraak van het coronavirus en de sluiting van scholen werd het onderwijs van leerlingen via internet en met behulp van een systeem genaamd “Shad” gegeven, terwijl veel leerlingen geen toegang tot internet en smartphones hebben.
Gebrek aan voorzieningen en onderwijsruimte; 23.000 leerlingen in de provincie Qazvin zijn in gevaar om het onderwijs te verlaten
Hasanali Asgari, directeur van onderwijs en opvoeding in de provincie Qazvin, kondigde aan: “23.000 leerlingen in de provincie Qazvin lopen het risico om het onderwijs te verlaten.”
Hij beschouwde de belangrijkste reden voor schoolverlaten in arme en marginale gebieden van de provincie als tekort aan scholen en onderwijsruimte en vervolgde: “Naast het tekort aan ongeveer 23 procent zijn onze scholen in de hele provincie vervallen en hebben zij renovatie en verbetering nodig.”
Hasanali Asgari, verwijzend naar het feit dat de achterstanden op het gebied van onderwijs en opvoeding in de provincie Qazvin groot zijn, voegde eraan toe: “Een duidelijk voorbeeld van deze achterstand is de Station-school in de wijk Ferdows van het graafschap Abik, wat een half verwoeste school zonder standaardondwijsfaciliteiten is, waar leerlingen huilen vanwege de problemen ervan.”
Uitsluiting van leerlingen van dorpen in Zuid-Khurasan van internettoegang
Met in acht neming van de wijde verspreiding van het coronavirus en de noodzaak om onlineklassen voor leerlingen te houden, bestaat in veel dorpen in de provincie Zuid-Khurasan, waaronder de dorpen Hasanabad en Mohammadabad Zirkuh, geen mogelijkheid om toegang tot internet en het Shad-netwerk te krijgen. Dit is een van de belangrijkste factoren die bijdragen aan het verlaten van het onderwijs door leerlingen in deze gebieden.
Ook volgens Mohammad-Ali Vaghei, directeur van onderwijs en opvoeding in Zuid-Khurasan, hebben meer dan 300 scholen in landelijke gebieden van deze provincie geen internettoegang, en moet aan hun behoeften worden voldaan om discriminatie in het onderwijs te voorkomen.
83 procent van bedoeïenenleerlingen in Kohgiluyeh en Boyer-Ahmad hebben geen toegang tot het “Shad”-netwerk
De leider van onderwijs en opvoeding voor bedoeïenen in Kohgiluyeh en Boyer-Ahmad, stellende dat meer dan 3.625 leerlingen in de bedoeïenengebieden van deze provincie onderwijs volgen, zei: “83 procent van deze leerlingen hebben geen toegang tot het Shad-netwerk.”
Eerder had Mohammad-Reza Ahmadi, lid van de parlementaire commissie voor onderwijs en onderzoek, ook gezegd over de statistieken van achtergestelde leerlingen in het hele land: “Volgens statistieken die het Ministerie van Onderwijs en Opvoeding heeft aangeboden, hebben 3,5 miljoen leerlingen vanwege het ontbreken van internettoegang of smartphones geen mogelijkheid om het Shad-programma te gebruiken.”
Bijna 100 leerlingen in het graafschap Ahar hebben geen toegang tot smartphones
Hossein Beglari, leider van het Imam Khomeini-hulpcomité van het graafschap Ahar, zei: “Tijdens schoolvakanties zijn er leerlingen die geen toegang tot een telefoon of tablet hebben om hun onderwijs voort te zetten.”
Hij kondigde hierover aan: “Op dit moment worden 853 arme leerlingen door het Imam Khomeini-hulpcomité van het graafschap Ahar ondersteund, waarvan 98 leerlingen voor verdere opleiding en onderwijs in coronaomstandigheden en schoolsluitingen geen toegang tot tablet en het Shad-programma hebben. Dit is terwijl de families van deze leerlingen niet in staat zijn geld te lenen om een telefoon of tablet aan te schaffen en men kan zeggen dat zij financieel niet in staat zijn.”
Eerder had Mohammad-Reza Ahmadi, lid van de parlementaire commissie voor onderwijs en onderzoek, ook gezegd over de statistieken van achtergestelde leerlingen in het hele land: “Volgens statistieken die het Ministerie van Onderwijs en Opvoeding heeft aangeboden, hebben 3,5 miljoen leerlingen vanwege het ontbreken van internettoegang of smartphones geen mogelijkheid om het Shad-programma te gebruiken.”
Uitsluiting van leerlingen van het dorp Narly Ajisoo van onderwijs in het licht van ontbrekende onlineonderwijsfaciliteiten
Leerlingen van het dorp Narly Ajisoo in het subdistrict Maraveh Tappeh in de provincie Golestan zijn vanwege onvoldoende internetservice in dit gebied en het gebrek aan financiële middelen om smartphones aan te schaffen, uitgesloten van het recht op onderwijs.
Een inwoner van dit dorp zei: “Leerlingen van het dorp Narly Ajisoo in het graafschap Maraveh Tappeh willen, vanwege het ontbreken van snel internet in deze koude en regenachtige dagen, niet achter raken met hun lessen en brengen dagen door op bergen en heuvels.”
In dit dorp wonen op zijn minst 170 basisschoolleerlingen, 80 leerlingen in het tiende jaar voortgezet onderwijs en 40 leerlingen in het elfde jaar voortgezet onderwijs.
Uitsluiting van zesduizend leerlingen van onlineonderwijsfaciliteiten in Fanuj
Van de achttienduizend leerlingen van het dorp Fanuj zijn zesduizend leerlingen uitgesloten van onlineonderwijsfaciliteiten.
De technologie- en informatiespecialist van het Onderwijs- en Opvoedingsbureau van Fanuj zei: “In de dorpen van het graafschap Fanuj volgen 8.227 leerlingen onderwijs, waarvan slechts 1.900 van online onderwijs profiteren.”
De plaatsvervanger voor civiele zaken bij de gouverneurskantoor van Fanuj zei ook: “Er zijn meer dan 200 dorpen en nederzettingen in Fanuj waarvan 51 procent over telecommunicatielijnen beschikt en slechts 5 dorpen hebben snel internet.”
Golestan; 40 speciale leerlingen verlaten onderwijs en 34 procent van deze leerlingen heeft geen toegang tot het Shad-netwerk
De leider van het speciaal onderwijs en opvoedingsbureau van Golestan zei: “641 van de totaal 1.885 leerlingen met speciale behoeften in deze provincie, wat 34 procent van het totale aantal leerlingen omvat, hebben geen toegang tot het Shad-netwerk.”
Hij voegde eraan toe: “De voornaamste reden dat deze leerlingen geen toegang tot het Shad-netwerk hebben, is hun onvermogen om mobiele telefoons en tablets aan te schaffen.”
Khanali merkte over de onderwijsproblemen van speciale leerlingen in Golestan op: “Dit jaar verlaten 40 leerlingen om redenen van slechte begeleiding, familiebezwaar tegen onderwijs, ziekte, huwelijk, werk als kinderarbeid en zorgen van families over coronabesmetting hun onderwijs.”
Gebrek aan internettoegang voor leerlingen van het dorp Normashir naar het Shad-netwerk
Het ontbreken van communicatieinfrastructuur, armoede en uitsluiting hebben ertoe geleid dat 30 procent van de leerlingen in het graafschap Normashir in de provincie Kerman geen toegang tot het Shad-netwerk hebben.
Een inwoner van deze regio zei: Wij leven in een gebied waar internettoegang moeilijk is en veel mensen hebben niet eens een smartphone thuis en gezien het feit dat gezinnen in dit graafschap groot zijn, in gezinnen waar nauwelijks een telefoon aanwezig is, kunnen niet alle kinderen internettoegang gebruiken.
Een ander inwoner van Normashir zei: Onze kinderen hier hebben geen voorzieningen, vooral internet om verbinding te maken met het Shad-netwerk is niet beschikbaar en kinderen worden soms gedwongen om naar nabijgelegen dorpen of naar hohe bergen en heuvels te gaan om internettoegang te krijgen.
Dit schooljaar; 244 basisschoolleerlingen verlaten onderwijs in Noord-Khurasan
De plaatsvervanger voor basisonderwijs van het Onderwijs- en Opvoedingsbureau van Noord-Khurasan zei: “Dit schooljaar hebben volgens onderzoeken 244 basisschoolleerlingen in deze provincie hun onderwijs verlaten.”
Hij voegde, verwijzend naar het feit dat slecht beheerde, alleenstaande en financieel arme gezinnen onder de belangrijkste oorzaken van schoolverlaten onder deze leerlingen waren, eraan toe: “Van dit aantal zijn 111 leerlingen niet geïdentificeerd, wat betekent dat wij hun woonplaatsen hebben bezocht, maar zij woonden daar niet.”
Esmat Badakhshan vervolgde: “Dit schooljaar zijn 427 eersteklasseleerlingen die het onderwijs verlaten hebben, geïdentificeerd, waarvan van dit aantal 111 personen zijn geïdentificeerd en door vervolgonderzoeken naar de klas zijn gestuurd, maar 316 leerlingen zijn nog niet geïdentificeerd en er is geen adres van hun woonplaats dat vervolgonderzoeken aan de gang zijn.”
Uitsluiting van plattelandsleerlingen van onderwijsrechtvaardigheid; ongepaste situatie van schoolvervoer in het dorp Amirahabad van Miandoab
Deze dorpsleerlingen moeten, om naar school te gaan die in het dorp Hamid is, vanwege het ontbreken van een verbindingsbrug door de Goruchay-rivier waden.
Volgens meerdere berichten leidt het ontbreken van minimale openbare voorzieningen in landelijke gebieden, zoals ver weg of ontoereikende wegen naar scholen, naast dat het een levensbedreiging voor hen vormt, tot moeilijkheden bij het voortzetten van onderwijs voor plattelandsleerlingen en leidt dit vaak tot hun schoolverlaten.
49.000 kinderen zonder identiteitsdocumenten zijn duizenden uitgesloten van onderwijstoepassingen
Werkende kinderen, straatkinderen en bewoners van marginale stadsbuurten en de grote bevolking van kinderen zonder identiteitsdocumenten worden, na de uitbraak van corona en het internetgebruik van onderwijs in scholen, met dubbele problemen geconfronteerd.
Het Ministerie van Onderwijs en Opvoeding heeft naar aanleiding van de coronaviruspandemie en schoolsluitingen virtuele lessen gegeven via “een specifieke applicatie”.
Dit terwijl de genoemde onderwijsapplicatie kinderen niet zonder burgerservicenummer kon laten inloggen, wat een duidelijke discriminatie van kinderrechten en onderwijs voor kinderen zonder identiteitsdocumenten en burgerservicenummers vormt.
Ook beschikt meer dan 20 miljoen marginale stadsbevolking in het land niet over internettinfrastructuur noch over de financiële middelen om internetgegevens aan te schaffen.
Bron: Hrana
